Pedagog specjalny

Jakie symptomy może przejawiać uczeń z Zespołem Aspergera?

Uczciwość

• Nie rozumie, dlaczego ludzie kłamią.
• Powie dokładnie to, co myśli.
• Będzie lojalne w swoim przywiązaniu do ludzi.
• Nauczy się kłamać znacznie później niż rówieśnicy i nie będzie w tym przekonywające, często nie uświadamiając sobie, jak jego kłamstwa są oczywiste.

 

Zainteresowania szczególne (fascynacje/obsesje)

• Może się u niego rozwinąć jakieś szczególne zainteresowanie jednym lub kilkoma przedmiotami.
• Od czasu do czasu mogą rozwijać się u niego kolejne tego typu zainteresowania.
• Chce dowiedzieć się wszystkiego, czego tylko może, jeśli chodzi o swój obecny przedmiot zainteresowania.
• Swoje szczególne zainteresowania może rozwijać po to, by ułatwić sobie konwersację, pokazać innym, że jest inteligentne, wprowadzić porządek i konsekwencję, ale jednak głównie po to, że naprawdę je to interesuje.
• Może posiadać ogromną wiedzę o przedmiocie swego zainteresowania, może rozmawiać o nim jak dorosłe.
• To szczególne zainteresowanie może stanowić „strefę bezpieczeństwa”, gdyż czuje się bezpieczne, kiedy się nim zajmuje.

 

Lubi rutynę

• Dobrze reaguje na zestawy działań rutynowych – lubi wiedzieć, czego można oczekiwać w ciągu dnia w szkole.
• Nie lubi odstępstw od rutyny i może się denerwować, jeśli w ostatniej chwili następuje zmiana nauczyciela lub lekcji.
• Może ustalać wiele swoich własnych rutyn po to, by znów wprowadzić porządek do swojego życia.
• Jeżeli wewnątrz rutyny istnieje jakiś porządek, nie lubi go zmieniać.

 

Trudności w odczytywaniu społecznych sygnałów i języka ciała

• Może w nieodpowiednim momencie przerywać rozmowę.
• Nie zauważa słownych lub pozasłownych sygnałów, że druga strona ma dość rozmowy.
• Często zachowuje się tak samo w różnych społecznych sytuacjach (np. zawsze jest bardzo formalny) i w taki sam sposób w stosunku do różnych ludzi (np. rówieśników i dyrektora szkoły).
• Może źle zinterpretować grzeczną rozmowę lub powitanie, jako oznakę prawdziwego zainteresowania lub przyjaźni.
• Bardzo zależy mu na znalezieniu przyjaciół, ale jest „towarzysko niezdarne”.
• Nie chwyta znaczenia sarkazmu.
• Często źle interpretuje wyraz twarzy.
• Czekanie na swoją kolej jest dla niego bardzo trudne.

 

Wysoki poziom stresu

• Trudności społeczne i w porozumiewaniu się, dodane do problemów sensorycznych, są dla dziecka ogromnym wyzwaniem, w efekcie często przejawia ono bardzo wysoki poziom stresu.
• Kiedy jest bardzo zestresowane, może mieć skłonności do powtarzania czegoś bez przerwy.
• Jeśli publicznie zrobiło jakieś błędy, jest tego w wysokim stopniu świadome, ale nie wie, jak je naprawić.
• W wyniku wysokiego poziomu stresu może się szybko męczyć fizycznie lub umysłowo. Często potrzebuje albo drzemki, albo możliwości wyjścia, by się uspokoić i odzyskać energię.

 

Trudności w wyrażaniu/ modulowaniu emocji

• Może się zachowywać bardziej emocjonalnie, niż by tego wymagała sytuacja.
• Może się wydawać nieporuszone, podczas gdy w rzeczywistości jest wzruszone.
• Może mieć gwałtowny temperament.
• Jest mu trudno opanować impulsywne myśli lub działania.
• Może się śmiać w nieodpowiedniej chwili, kiedy nie rozumie sytuacji.
• Może okazywać nieodpowiednie emocje (na przykład śmiać się w sytuacji wymagającej powagi lub płakać w sytuacji wesołej).
• Może być mu trudno rozróżniać emocje, na przykład smutek od gniewu.

 

Trudności w odczytywaniu emocji innych ludzi

• Słucha tego, co się mówi, ale błędnie interpretuje wyraz twarzy osoby mówiącej i nie rozróżnia tonu głosu, więc tylko częściowo rozumie to, co zostało powiedziane.
• Może rozumieć, że ktoś jest szczęśliwy lub smutny, ale może nie wiedzieć, jak odpowiednio zareagować.

 

Mocny kodeks moralny i poczucie sprawiedliwości

• Ma potrzebę uczciwego stawiania sprawy.
• Jeśli przyjmie jakąś wartość, może się denerwować, że ludzie ją lekceważą, więc tylko częściowo rozumie to, co się mówi.
• Denerwuje się, jeśli inni ludzie ignorują zasady.
• Klasowy policjant!

 

Trudności w zakresie teorii umysłu

• Ma trudności w rozpracowaniu, co inna osoba może myśleć.
• Ma trudności w rozpracowaniu motywacji drugiego człowieka.
• Może czasami zakładać, że każdy myśli i czuje tak samo jak ono i zachowywać się stosownie do takiego założenia.
• Może zakładać, że inni ludzie mają o czymś taką samą jak ono wiedzę.
• Może coś robić, nie uświadamiając sobie, że rani czyjeś uczucia.

 

Myślenie dosłowne

• Uczeń bierze to, co słyszy, bardzo dosłownie (np. słysząc „leje jak z cebra” szuka cebra).
• Często nie udaje mu się uchwycić podtekstu.

 

Pamięć wizualna

• Ma tendencję do zapamiętywania za pomocą scen i obrazów.
• Łatwiej przypomina sobie coś, jeśli mu się to pokazuje, niż wtedy, kiedy się mówi.
• Jest mu bardzo trudno zapamiętać sekwencje rzeczy, o których się mówi.

 

Sztywne myślenie

• Ma potrzebę dzielenia świata w kategoriach czarny – biały.
• Bardzo nie lubi dwuznaczności.
• Często będzie wolało postępować zgodnie z metodą, która nie przynosi rezultatów, aniżeli ją zmienić.
• Posiada świetną znajomość dokładnego znaczenia słów.
• Często osiąga wspaniałe wyniki w przedmiotach posiadających, w jego pojmowaniu, sztywną strukturę.
• Traci wątek, jeśli przerwie mu się tok myślenia lub mówienia.
• Nie lubi zmian.
• Nie lubi niespodzianek.

 

Niezdarność motoryczna

• Często ma niezwykły sposób chodzenia.
• Często ma trudności z zadaniami, które wymagają subtelnych umiejętności motorycznych (np. wiązanie sznurowadeł).
• Często niewyraźnie pisze.
• Sporty związane z piłką i aktywności związane z utrzymaniem równowagi mogą być dla niego trudne.
• W okresie dorastania niezdarność motoryczna może stawać się bardziej wyraźna.
• Ma skłonność do odrzucania sportów związanych z rywalizacją drużynową, ze względu na to że są dla niego trudne.

 

Wrażliwość sensoryczna

• Często jest znacznie bardziej wrażliwe niż inne dzieci na bodźce zmysłowe.
• Niektóre zapachy, dźwięki, światła lub smaki mogą być dla niego tak nieprzyjemne, że graniczą z torturą.
• Musi się czuć fizycznie chore, kiedy poczuje jakiś zapach, lub odczuwać prawdziwy fizyczny ból, kiedy się go dotknie.

 

Bodźce wizualne

• Jasne światło może być nie do zniesienia.  Migające światło może być nie do zniesienia.
• Niektóre światła mogą je fascynować.
• Czytanie niektórych tekstów może być dla niego fizycznie nieprzyjemne.
• Może nie lubić, kiedy się na nie patrzy; jeden z uczniów powiedział kiedyś: „Czuję się tak, jakby ten ktoś widział mnie w środku”.

 

Bodźce słuchowe

• Wysokie tony, nagły lub głośny hałas może być dla niego a zniesienia, albo bardzo je rozpraszać.
• Może coś słyszeć, zanim usłyszą to inni.
• Może słyszeć rzeczy, których inni albo nie słyszą, albo nie zauważają, na przykład dźwięk elaktrycznego światła.

Bodźce dotykowe

• Może intensywnie nie znosić dotyku niektórych materiałów, szczególnie w ubraniu.
• Dotyk metek na ubraniu może być dla niego bardzo nieprzyjemny.
• Dotyk, zwłaszcza w niektórych sferach ciała, może być dla niego bardzo nieprzyjemny lub bolesny.
• Może być bardzo wrażliwe na niewygodne ubrania.

 

Bodźce węchowe

• Silne zapachy, zwłaszcza perfumy, mogą być dla niego porażające.
• Często poczuje coś jako pierwsze.
• Może intensywnie nie lubić niektórych zapachów.

 

Obraz autorstwa: freepik.com